邯郸市展览路小学的萱萱在学校的心理健康教育下，由原来的任性、自私变得自信、开朗了，为此，萱萱妈妈还专门送来了锦旗表示感谢。为提高学生心理素质，展览路小学开展了心理健康教育，通过开发自身各项潜能，提高个体综合素质，让孩子健康成长。

　　该小学创设多元环境，使学生在潜移默化中形成健康心理。在校园文化建设中，坚持心理健康教育的显性教育环境和隐性教育环境两种环境的创设。投资１２０万元用于校园环境建设，制作了格言条幅、宣传橱窗，设置了教育长廊，优化了育人环境。通过学生自办学校的宣传橱窗、教室的展示角、走廊中的艺术版面、格言条幅使学生在参与中接受熏陶。另外，开设了心理健康教育专栏，通过宣传期刊、广播热线等宣传媒介，对学生中较典型的心理问题进行解答。该小学强调创设“人文化”的课堂环境，在教室后的墙壁上开设了“展示角”，供学生随时展贴自己的作品；在老师中倡导“蹲下来与学生交谈”、“坐坐学生的小板凳”、教师用语参考、教师忌语３０条……使学生在良好的环境优化“心境”。同时要求教师在课堂上要做到三个“多一点”，即多一点微笑、多一点尊重、多一点赞美，缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到教学中来。

　　该学校将课堂教学作为心理健康教育的主渠道，通过上好活动课、在各科中逐渐渗透开展心理健康教育。将每班周一的活动课固定为心理健康教育活动课，落实到课表上，让学生在愉快宽松的气氛中接受教育。同时要求各学科教师努力挖掘各学科的心理教育因素，并将其作为评选优质课的条件之一，使学科教学成为心理教育的重要途径。在课堂上，教师尊重、理解学生；用开放的心态去接受每一个学生，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆质疑，保护学生的探索精神，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一个积极、民主、富有人化的环境。不断改革课堂教学，探索教法，向四十分钟要质量，切实减轻学生的学业负担；把心理辅导的内容和学科教学内容相结合，教师带着新的思路和眼光重新认真研读教材，从中挖掘并开发有价值的、适合于心理健康教育的内容；并以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。

　　该学校将心理教育与班级管理相结合，通过抓好规范教育、完善班级考评制度、心理教育与班队活动相结合、建立和谐的师生关系、开设心理咨询室开展心理辅导活动。从文明、安全、卫生、体健、校纪几方面入手，制定评分标准，满分一百，每日一评比，每周一小结，让每位学生把自己的一举一动、一言一行与集体的荣誉联系在一起，教育学生时刻规范自己的言行，为集体争荣誉。引导学生们根据班里出现的心理问题，采取学生们喜欢的活动方式，开展主题活动。如“我能行”、“学会合作”、“我的朋友”、“露一手”、“擂台赛”、“我们的班集体”、“面对困难”、“今天我当家”等，让学生在活动中感悟、反思、实践、成长。（宁小梅）